【课程背景】
人得病了最好找医生治，企业得病了最好自己治，因为这种治疗的“靶向性”更明确。培训是治疗企业病的常用手段，但作为强身治病的重要手段，内训课程的开发正在受到越来越多员工质疑和内训师的抱怨。其核心原因有以下三点：
1、病痛诊断不准
医生开药前一定是一番细致的“望闻问切”。而内训师开发课程的依据，往往是简单的调研或领导的吩咐，甚至靠假设臆断。“因”找错了，“果”将不“果”。
2、药材质地不高
很多治企业病的药就藏在员工脑子里，关键是能否有效萃取出这些“药材”的有效成分。如果仅仅靠东拼西凑、照猫画虎式的抓药，药效肯定大打折扣。
3、制药过程复杂
其实这些道理，开发者都懂，那为什么很少有人做到呢？因为过程太难了。经典的课程开发流程详实而严谨，但对于内训师来说太过复杂，很难被运用起来。内训课程的开发需要遵循科学的方法论，同时又得简单、容易上手。
本课程依据经典的课程开发理论，结合企业内训师实际状况，经过简化改装而成。保留核心环节，去除过于繁琐部分，经过“傻瓜化”改进，具有“一听就会，一用就有效”的特点。
【课程收益】
1、提升内训师的课程开发能力，从而增强其工作成就感、稳定内训师队伍。
2、提高企业自主培训能力，降低外请讲师的开支，提高课程针对性。
3、有效留存企业中骨干员工的经验智慧，使员工可以更快的借力组织经验，避免无谓试错。
【教学目标】
1、学员可以通过问题界定模型，识别培训可以解决的问题。
2、学员可以区分三种典型课程类别，并给出不同类型课程的关键授课策略。
3、学员可以撰写出可衡量的教学目标，并给出对应的课堂检验方式。
4、学员可以根据实际问题，运用STAR表格萃取专家经验，并将其还原为教学案例。
5、学员可以开发出一门时长1天的课程大纲，并以说课的形式陈述其开发思路。
6、学员可以使用Isilde插件及Xmind软件，快速生成课件。
【课程时间】
2天（6小时/天）
【授课对象】
内训师，有带教职责的管理者、骨干员工
【授课方式】
理论讲授、案例分析、小组讨论、经验分享、实战演练、游戏互动
【课程大纲】
课程开发引入篇：
一、培训影响域的界定
1.培训能解决的问题
1）知识
2）技能
3）小部分的态度问题
2.培训解决不了的问题
1）环境
2）管理
3）制度
4）大部分的态度问题
二、3种基础课程的类别界定
1.A态度类-激发为目的
2.K知识类-记忆为目的
3.S技能类-运用为目的
第一讲：培训需求的调研与分析
一、培训需求调研
1.培训需求采集
2.真假需求辨析
3.界定解决方案
二、学员分析
1.适合什么内容
2.适合什么形式
3.适合什么难度
三、明确开发方式
1.内部：经验萃取、定向开发
2.外部：标杆学习、外部采购
第二讲：课程题目和学习目标的制定与撰写
一、好名字的三个特征
1.简单
2.清晰
3.价值
二、两种命名方式
1.一句话式
2.主副标题式
三、ABCD表现型学习目标的制定
1.表现型学习目标的书写
2.表现型学习目标的作用
3.表现型学习目标的验证方式
第三讲：课程内容开发
一、穷举教学内容
1.九宫格穷举法
2.思维导图穷举法
3.世界咖啡穷举法
二、教学内容的归类标记
1.按效果标记
2.按可行性标记
3.按难易度标记
4.按态度、知识、技能标记
三、匹配教学素材
1.配案例
2.配图表
3.配游戏互动
四、案例萃取
1.STAR萃取法
2.SCQA萃取法
五、案例分析
1.行为分析
2.思维分析
3.结果分析
第四讲：大纲梳理及模型建立
一、显性知识结构化
1.Why-What-How式
2.时间式
3.并列式
4.空间式
二、大纲梳理
1.一级：课程纲要
2.二级：课程模块
3.三级：课程知识点
三、内容建模
1.模型的作用
1）好理解
2）好记忆
3）好运用
2. 三种常见模型形式
1）字诀式
2）图形式
3）表单式
3. 自建模型三步法
1）提取关键要素
2）找寻内部逻辑
3）搭配相似模型
第五讲：课件制作及美化
一、一键生成式的课件制作
1.Xmind的一键生成
2.Islide的素材库使用
二、课件的基础美化
1.排版技巧
2.配图技巧
3.动画技巧
第六讲：教学效果验证评估
一、课程开发阶段的逻辑验证
1.目标达成的可行性验证
2.目标达成的课堂检验方式
二、训后效果验证的4个维度
1.培训反应评估
2.培训目标评估
3.培训行为评估
4.培训绩效评估
授课老师
邬奇峰 世界500强企业高管演讲教练、谈判教练
常驻地：上海
邀请老师授课：13439064501 陈助理
